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教育學重點-影響人身心發展的因素

來源:教師招聘網  時間:2019-12-06 11:37:10

影響人身心發展的因素,作為教師招聘考試的常考考點,也是考生的易錯點和易混淆點。在考試中考查比較全面,主客觀題的形式均有出現,考查影響人身心發展因素的作用和例子反選,那么如何把它們搞清楚呢?今天跟著中公講師來幫助大家理解區分這幾個知識點。

1.遺傳

概念:遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點。如機體的結構、形態、感官和神經系統等的特點,這些生理特點也叫遺傳素質。

遺傳素質在人的發展中的作用:

(1)遺傳素質是人的身心發展的前提,為個體的身心發展提供了可能性。例如一個生下來就失聰的人,就不可能在之后的人生歷程中因其聽覺能力而成為一個音樂家。

(2)遺傳素質的發展過程制約著年青一代身心發展的年齡特征。例如我們經常說的“三翻、六坐、八爬”,就反映了此作用。

(3)遺傳素質的差異性對人的身心發展有一定的影響。例如,天生矮小的兒童要比高大的兒童更難成為籃球運動員。

(4)遺傳素質具有可塑性。

對應古語:龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會打洞;種瓜得瓜,種豆得豆;樹大自然直;虎父無犬子。

2.環境

概念:環境是圍繞在個體周圍,并對個體自發地發生影響的外部世界。它包括自然環境和社會環境,對人的發展起作用的主要是社會環境。社會環境包括所處的國家政治經濟制度、經濟生活、文化生活、風俗習慣以及家庭、鄰里、親戚、朋友、學校、娛樂場所等。

環境在人的發展中的作用:

(1)環境為個體的發展提供了多種可能,包括機遇、條件和對象。

(2)環境是人的身心發展的外部的客觀條件,環境使遺傳提供的發展可能性變成現實。例如獸孩的故事,告訴我們遺傳素質只為人的發展提供了生理前提,離開了社會環境,就很難學會人的一些習性和行為習慣。

(3)人在接受環境影響和作用時,也不是消極的、被動的。人具有主觀能動性,人在改造環境的實踐中發展著自身。因此,夸大環境對人的發展的作用,特別是環境決定論,是錯誤的。

對應古語:近朱者赤,近墨者黑;孟母三遷;性相近,習相遠;素絲說;蓬生麻中不扶自直,白沙在涅與之俱黑。

3.學校教育

學校教育在人的發展中起主導作用

教育包括家庭教育、社會教育、學校教育。學校教育在人的發展中起主導作用的原因:

(1)學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動;

(2)學校教育是通過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好;

(3)學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素;

(4)學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

學校教育主導作用能夠有效發揮的條件表現在:

(1)符合社會發展方向,反映社會發展要求;

(2)有效地協調其它教育影響;

(3)符合教育對象身心發展規律;

(4)創設適宜的校園文化環境,組織各種豐富多彩、有益有趣的教育活動;

(5)注重自我教育能力和自我控制能力的培養。

4.個體的主觀能動性

概念:人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。

作用:主觀能動性是人的身心發展的動力,是促進個體發展的決定性因素。

對應古語:出淤泥而不染;師父領進門修行在個人;人定勝天。

1.學校教育對人身心發展起的作用是( )。

A.主動作用 B.決定作用 C.主要作用 D.主導作用

【答案】D。解析:學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動;學校教育是通過專門訓練的教師來進行的,相對而言效果較好;學校教育能有效地控制、影響學生發展的各種因素;學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。學校教育在人的發展中起主導作用。故本題選D。

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(責任編輯:石艷波)

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