教師招聘

參考答案及解析

1.【答案】B。中公講師解析：阿瑟·雷伯根據意識的參與水平將學習分為內隱學習和外顯學習。

2.【答案】D。中公講師解析：從學習水平來說，加涅根據學習活動的復雜程度，把學習分為由簡單到復雜、由低級到高級的八個層次：信號學習、刺激--反應學習、連鎖學習、言語聯想學習、辨別學習、概念學習、規則的學習、解決問題的學習(亦稱高級規則的學習)。

3.【答案】C。中公講師解析：人類的學習并不是所有的都是高級學習，像信號學習、刺激--反應學習等都屬于低層次的學習。

4.【答案】B。中公講師解析：斯金納將強化分為兩種，一種叫做正強化一種叫做負強化。負強化是指撤銷了一個厭惡刺激以后，行為發生的頻率增加。材料中因為學生表現好，教師撤銷了對他的批評，就是撤銷了一個厭惡的刺激為了讓學生表現好的行為繼續發生所以屬于負強化，選B項。

5.【答案】A。中公講師解析：發現學習就是讓學生通過獨立工作，自己主動發現問題、解決問題及掌握原理的一種教學方法，這種方法有以下四點作用：(1)高智力的潛力;(2)使外部獎賞向內部動機轉移;(3)學會將來作出發現的最優方法和策略;(4)幫助信息的保持和檢索。

6.【答案】B。中公講師解析：內部的學習動機更穩定也更重要，是維持學習的基本動力。外部學習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯系。因此A選項學習興趣和遠大的理想都屬于內部動機，是最重要和最良性的學習動力。選項中教師的期待屬于外部動機。

7.【答案】C。中公講師解析：概念學習是掌握同一類事物的關鍵特征，能把同類事物關鍵特征概括出來。

8.【答案】×。中公講師解析：所謂 “先行組織者”，是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料，它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。也就是，通過呈現“組織者”，在學習者已有知識與需要學習的新內容之間架設一道橋梁，使學生能更有效地學習新材料。因此，并不僅僅是為舊知識提供框架。

9.【答案】×。中公講師解析：布魯納認為，教學的目的在于理解學科的基本結構，這屬于認知主義學習理論的觀點。

10.【答案】×。中公講師解析：觀察學習是學生社會學習的核心，是提高學生社會適應性的根本途徑。

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