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中學教育知識與能力模擬試題

來源:中國教師資格網  時間:2019-08-19 20:12:38

一、單選題

1.《愛彌兒》是18世紀法國啟蒙思想家、教育家盧梭的代表作,該書核心思想與觀點是讓兒童接受( )。

A.順其自然的教育 B.泛智教育 C.紳士教育 D.教育心理化

2.教師指導學生通過閱讀課外書籍和教材獲得知識的方法是( )。

A.自學法 B.讀書指導法 C.練習法 D.參觀法

3.列寧說:“文盲是站在政治外的,必須先教他們識字,不識字就不能有政治,不識字只能有流言蜚語、傳聞偏見,而沒有政治。”這說明了教育的( )。

A.經濟功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能

4.1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》是我國正式實施的第一個現代學制。被稱為( )。

A.壬寅學制 B.癸卯學制 C.壬卯學制 D.癸寅學制

5.老師帶領學生去貧困地區的學校看望當地學生,并為他們捐獻衣服,這體現了( )的德育方法。

A.陶冶教育 B.榜樣示范 C.實踐鍛煉 D.品德評價

6.“既追求讓所有人都受到同樣的教育,又追求教育的自由化”體現的教育特點是( )。

A.教育全民化 B.教育終身化 C.教育多元化 D.教育民主化

7.某學生既想參加舞蹈比賽,鍛煉自己,又害怕跳不好,被人恥笑,這時他面臨的心理沖突是( )。

A.雙趨沖突 B.雙避沖突 C.趨避沖突 D.多重趨避沖突

8.小澤聽到媽媽說姐姐在上次全國英語大賽中獲獎的消息以后,認為平時自己與姐姐的英語成績差不多,因此自己在這次英語大賽中也能獲獎。那么影響小澤自我效能感的因素是( )。

A.替代性經驗 B.言語信息 C.情感狀態 D.成敗經驗

9.“你要我遵守,你也必須遵守”屬于皮亞杰兒童道德發展階段論中的( )階段。

A.前道德 B.他律道德 C.自律或合作道德 D.公正道德

10.讓患者自我放松,減輕焦慮、恐懼,用放松反應代替焦慮反應,通過練習消除恐懼和焦慮的做法即為( )。

A.深入共感法 B.系統脫敏法 C.行為契約法 D.模仿學習法

11.“教學是教兒童,不是單純教教材,要展開真正的學習,兒童必須參與教學過程。有意義的學習只有在教材同學生自身的目的發生關系,由學生去認知時,才能產生。”持這一主張的是( )。

A.建構主義課程理論 B.人本主義課程理論

C.改造主義課程理論 D.要素主義課程理論

12.小學開始,我們學“北京-天安門-我愛北京天安門”,一下包含了詞匯、語法、句子、思想感情等方面的學習。這使教材中的關鍵信息得以重復出現,逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于( )。

A.直線式教科書結構 B.螺旋式教科書結構

C.按活動要求編制 D.按學生心理規律編制

13.如果要對一個教學班學生學習狀況進行評價,首先確定學生的學科學習為評價內容,然后收集學生的考試分數,以統計的方法檢驗其成績的優劣。這種評價屬于( )。

A.定量評價 B.定性評價 C.診斷性評價 D.自我評價

14.我國新課程的課程評價強調( )。

①課程評價是一個動態過程

②課程評價的對象應是多元的

③課程評價的對象是課程內容

④課程評價必須對實現教育目的做出貢獻

⑤課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向

A.②③④ B.①②④⑤ C.③④ D.①②③④⑤

15.魏巍在《我的老師》一文中提到:“我們見了她(蔡老師)不由得就圍了上去。即使她寫字的時候,我們也默默地看著她,連她握筆的姿勢都急于模仿。”這一敘述體現了學生的( )特點。

A.可塑性 B.向師性 C.復雜性 D.創造性

16.新課程倡導學生是發展的人,下列對其理解正確的是( )。

①學生的身心發展是有規律的②學生具有巨大的發展潛能

③學生的發展都有自身獨特性④學生是處于發展過程中的人

A.①② B.①②③ C.①②④ D.①②③④

17.為發展學生的興趣愛好和個性特長而開設的課程是( )。

A.必修課程 B.校本課程 C.地方課程 D.選修課程

18.第斯多惠有句名言:“一個壞的老師奉送真理,一個好的老師則教人發現真理。”這提醒我們在教學過程應注重( )。

A.間接經驗與直接經驗相統一 B.掌握知識與發展智力相統一

C.教學過程中知、情、意的統一 D.教師主導與學生主體相統一

19.“兒童是起點,是中心,而且是目的,兒童的發展、兒童的生長,就是理想所在”,“決定學習的質和量的是兒童,而不是教材”。持這一主張的是( )。

A.經驗中心課程理論 B.人本主義課程理論

C.改造主義課程理論 D.要素主義課程理論

20.教師不直接將學習內容提供給學生,而是為學生創設問題情境,引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是( )。

A.講授法 B.發現法 C.掌握學習法 D.討論法

21.人的發展總是受到社會的制約,這意味著( )。

A.教育要堅持社會本位的價值取向

B.教育要充分考慮社會發展和個人發展的需要

C.教育目的的確定不應從個人出發

D.教育要為社會生活做準備

(責任編輯:麥瀠丹)

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