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特崗心理學-教育行動研究法考點梳理

來源:教師招聘網  時間:2019-08-14 19:58:39

教育行動研究,亦稱“教師行動研究”,是指教師在實現教育教學情境中自主進行反思性探索,并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的,強調研究與活動一體化,使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。在教師招聘考試中,教育行動研究通常會以客觀題來進行考察,重點考察教育行動研究法的特征與相關研究過程。接下來我們就一起來研究一下教育行動研究法的特征和研究過程。

一、教育行動研究的特點

1.以解決問題,改進實踐為目的

【關鍵詞】實踐性

行動研究最早起源于20世紀三四十年代的美國,開始興起于社會學和心理學領域。勒溫被認為是行動研究的開創者。勒溫明確提出社會科學的研究思路,即:研究課題來自實際工作者的需要,在實際工作中進行,研究由實際工作者和研究人員共同參與完成,研究成果為實際工作者理解、掌握和實施,研究以解決實際問題和改善社會行為為目的。

2.研究與行動相結合

【關鍵詞】研究與行動一體化

行動研究的過程是研究進行的過程同時也是行動解決問題的過程。教師在教育教學的過程中,發現問題之后,并不能立即停下手中的工作直接去解決問題,還是要繼續進行教學工作,進行研究工作去解決問題也不能停下。因此,教師在實踐中是將行動與研究合二為一,研究與行動的一體化。

3.以“共同合作”的方式進行,揚長避短

【關鍵詞】研究者與教師共同合作

從行動研究的主體來看,具體來說包括“教師、學生、校長、家長和其他社會成員”。而從行動研究的迄今為主的發展歷史看,基本的群體是教師,而合作者除了提到的這些社會成員外,不能忽視的還有“走進教育實踐”的各類專業的教育研究者。行動研究雖是以教育實踐者——教師為研究主體,但是,并不排斥外部專業研究工作者的介入,有時還要主動與研究者聯系,尋求他們的專業支持。行動研究要求教師運用理論,系統的反思自己的實踐,要求研究者深入實際、從實際中發現問題。并直接參與從計劃到評價實際工作的過程,與教師一起研究他們面臨的問題。當然,需要指出的是,實踐工作者在選擇專業研究者時,要考慮雙方教育價值的基本取向是否一致。

4.行動研究具有一個不斷展開的螺旋過程

(責任編輯:苗領娟)

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