教師招聘

教育行動研究，亦稱“教師行動研究”，是指教師在實現教育教學情境中自主進行反思性探索，并以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的，強調研究與活動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。在教師招聘考試中，教育行動研究通常會以客觀題來進行考察，重點考察教育行動研究法的特征與相關研究過程。接下來我們就一起來研究一下教育行動研究法的特征和研究過程。

一、教育行動研究的特點

1.以解決問題，改進實踐為目的

【關鍵詞】實踐性

行動研究最早起源于20世紀三四十年代的美國，開始興起于社會學和心理學領域。勒溫被認為是行動研究的開創者。勒溫明確提出社會科學的研究思路，即：研究課題來自實際工作者的需要，在實際工作中進行，研究由實際工作者和研究人員共同參與完成，研究成果為實際工作者理解、掌握和實施，研究以解決實際問題和改善社會行為為目的。

2.研究與行動相結合

【關鍵詞】研究與行動一體化

行動研究的過程是研究進行的過程同時也是行動解決問題的過程。教師在教育教學的過程中，發現問題之后，并不能立即停下手中的工作直接去解決問題，還是要繼續進行教學工作，進行研究工作去解決問題也不能停下。因此，教師在實踐中是將行動與研究合二為一，研究與行動的一體化。

3.以“共同合作”的方式進行，揚長避短

【關鍵詞】研究者與教師共同合作

從行動研究的主體來看，具體來說包括“教師、學生、校長、家長和其他社會成員”。而從行動研究的迄今為主的發展歷史看，基本的群體是教師，而合作者除了提到的這些社會成員外，不能忽視的還有“走進教育實踐”的各類專業的教育研究者。行動研究雖是以教育實踐者——教師為研究主體，但是，并不排斥外部專業研究工作者的介入，有時還要主動與研究者聯系，尋求他們的專業支持。行動研究要求教師運用理論，系統的反思自己的實踐，要求研究者深入實際、從實際中發現問題。并直接參與從計劃到評價實際工作的過程，與教師一起研究他們面臨的問題。當然，需要指出的是，實踐工作者在選擇專業研究者時，要考慮雙方教育價值的基本取向是否一致。

4.行動研究具有一個不斷展開的螺旋過程